viernes, 29 de noviembre de 2013

Pasándolo bien y aprendiendo autodefensa


El sábado pasado se celebró en el cole un Curso Benéfico de Defensa Personal organizado por el Colegio Sagrada Familia, Kempo Kembudo España, el gimnasio Azumi Sensei y el movimiento social contra el acoso escolar "Juntos podemos".

Durante toda la mañana José Manuel Infante y varios instructores más como Marta Torrijos, Juan José Muñoz, Javier Infante, David Pérez y David Vergara nos estuvieron contando y enseñando algunas técnicas sencillas de autodefensa.

Decían en la página web del cole que iba a ser una mañana desenfadada y divertida, y vaya si lo fue. Sólo hace falta ver las fotos para tener muy claro que los que allí nos juntamos lo pasamos fenomenal, además de aprender cosas muy pero que muy interesantes.

En Campeones de Aranjuez José Manuel Infante decía que  "La experiencia ha sido muy positiva tanto para los organizadores del colegio y Kempo Kembudo España como para los asistentes, que sumaron mas de cincuenta personas y se fueron con muy buen sabor de boca pudiendo combinar deporte y solidaridad en un mismo evento". Personalmente me gustaría añadir una felicitación muy especial para José Manuel y el resto de instructores presentes en la actividad porque hicieron la actividad tremendamente amena, explicando los ejercicios de una manera muy atractiva para mayores y pequeños y sin olvidarse en ningún momento del buen humor.

La entrada era totalmente gratuita y estaba abierta a todo el mundo, lo único necesario era llevar alimentos no perecederos  que irían destinados a Basida, el Albergue de Transeúntes San Vicente de Paul y Cáritas de la parroquia de San Antonio. Durante la mañana pasamos por allí unas cincuenta personas aproximadamente, pero sinceramente creo que fuimos pocos los participantes. Que se organicen actividades como estas y que no haya demasiada participación deja una sensación de cierta dejadez.

Creo que para los mayores habría sido un buen momento de compartir risas, juegos y diversión con nuestros hijos, eché de menos algunos chavales más mayores de 13-16 años porque estoy seguro que hubieran disfrutado muchísimo además de haber aprendido unas técnicas que ojalá nunca necesiten utilizar pero que no está de más conocer.

Muchas gracias a José Manuel por permitirme usar las fotos que ilustran esta entrada.

jueves, 28 de noviembre de 2013

Be happy (aprende a ser feliz)

Al final la vida son tres días, uno está lloviendo, otro te lo pasas trabajando..., dejemos el tercero para divertirnos y ser felices.






Dedicado a Paula, que hoy cumple 10 años.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

Comienza el baloncesto

Hoy hemos jugado nuestro primer partido de liga de baloncesto de esta temporada. Este año juego con un equipo de chicos porque no se apuntaron chicas suficientes para que saliera un equipo femenino. A mi me hubiera gustado jugar con las chicas, pero ahora ya me da igual porque me lo paso muy bien. En el equipo sólo estamos Andrea y yo y el resto son chicos, Ramón, Javier, tres Diegos, Fernando, Nico, Víctor y Pablo cuando se recupere de su lesión y nuestro entrenador es Cristino.

Hemos jugado contra Calasanz y les hemos ganado por bastantes puntos (30-10). Yo he jugado el primer y el tercer cuarto y aunque no he metido canastas he ayudado al equipo lo que he podido.

martes, 26 de noviembre de 2013

El universo


La Tierra: es una gran esfera. La mayor parte de la superficie está cubierta de agua (71%). La Tierra gira en torno al Sol por el movimiento de traslación que dura 365 días. La Tierra también gira sobre sí  misma en el movimiento de rotación, que dura 24 horas. Desde la Tierra el Sol se ve aparecer por el Este  y ocultarse por el Oeste.

 

La Luna:La Luna es el satélite de la Tierra. Gira alrededor de la Tierra y tarda 28 días en dar una vuelta completa, un ciclo lunar en el que vemos las distintas fases de la Luna que son: cuarto creciente, luna llena,cuarto menguante y luna nueva .La superficie de la Luna está cubierta de cráteres y zonas claras llamadas mares, que no contienen agua. La Luna no emite luz propia, pero nosotros la vemos brillar por la luz que recibe del Sol, según la posición de la Tierra, del Sol y la Luna vemos una fase.

 

El Sol:es una estrella en torno a la cual giran todos los planetas del Sistema Solar. Se trata de una esfera enorme que emite luz y calor. El Sol es mucho mayor que la tierra, el radio del Sol es de 695.500 km.y el radio de la Tierra es de 6371 km. aunque desde la Tierra el tamaño de el Sol es similar al de la Luna por la distancia del Sol a la Tierra  (149.600.000 km.) Si no existiera el Sol la vida en la Tierra no existiría.

 
 

 

 

El Sistema Solar

 

 


¿Qué es?: El Sistema Solar está formado por el Sol y todos los astros que giran a su alrededor, estos astros son: los planetas, los planetas enanos y los cuerpos pequeños del Sistema Solar.


Los planetas:son astros esféricos que giran siguiendo una órbita esférica alrededor del Sol. Los clasificamos en dos grupos:

Planetas interiores: son Mercurio, Venus, Tierra y Marte.Se encuentran mas cerca del Sol, su tamaño es menor y su temperatura es más elevada.

Planetas exteriores: son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Se encuentran más alejados del Sol, su tamaño es mayor y su y temperatura es más baja.

 

En torno a muchos planetas giran satélites, la Tierra tiene un satélite, la Luna, pero en torno a Júpiter giran más de sesenta.

 
Los planetas enanos:son también cuerpos esféricos que giran en torno al Sol, son más pequeños que los planetas. El más conocido es Plutón que hasta hacía poco se consideraba un planeta.

 
Cuerpos pequeños del Solar:en este grupo están incluidos decenas de miles de asteroides y cometas.

Los asteroides:son cuerpos pequeños de forma irregular que giran entorno al Sol se encuentran generalmente en el cinturón de asteroides entre Marte y Júpiter, y en el cinturón de Kuiper más allá de Neptuno.

 
Los cometas:son astros helados que giran entorno al Solcon una órbita elíptica y alargada, cuando se acercan al Sol muestran una cola brillante. El más conocido es el cometa Halley, se acerca al Sol cada 76 años.

A veces un asteroide o un cometa choca contra un planeta. Se cree que por uno de estos choques se produjo hace 65 millones de años la extinción de los dinosaurios.

Cuando cuerpos pequeños, como granos de polvo o arena llegan a la Tierra se incendian al chocar con la atmósfera  y dan lugar a estrellas fugaces. Los que son mayores y llegan a la superficie terrestre  sin quemarse del todo se llaman meteoritos.





El Universo

 


Las estrellas: son enormes esferas de gas en cuyo interior  se produce gran cantidad de energía. Está energía emite luz y calor.La estrella más cercana a la Tierra es el Sol está a 149.600.000 km. de la Tierra, las demás están tan lejos que las vemos como puntos luminosos. Las estrellas tienen cuatro características: color, tamaño, luminosidad y brillo.
Color: las estrellas pueden ser de diversos colores: azul, blanco, amarillo, naranja o rojo. El Sol es amarillo.

Tamaño:Hay diferentes tamaños entre unas estrellas y otras. El Sol es una estrella mediana que tiene  695.500 km de radio.

Luminosidad: Es la cantidad de energía que emite una estrella.

Brillo:Es la luz que se recibe desde la Tierra. Depende de la luminosidad de una estrella pero también de la distancia a la Tierra.

Hay estrellas, al igual que el Sol, que tienen planetas que giran a su alrededor.

 
Las constelaciones: son grupos de estrellas que se ven próximas en una región del cielo. Como  la Tierra gira sobre sí misma y alrededor del Sol las constelaciones van cambiando. Por lo tanto  las constelaciones no son las mismas todo el año, y también son diferentes en el hemisferio Norte y en el Sur.

 
Las galaxias: son agrupaciones de miles o millones de estrellas junto con fragmentos de roca y gas. Según su forma pueden ser elípticas,espirales e irregulares. El Sistema Solar se encuentra en la Vía Láctea, nuestra galaxia que tiene forma espiral. Casi todo lo que vemos por la noche, cuando miramos al firmamento,son estrella que pertenecen a nuestra galaxia. La mayoria de las otras galaxias que son muchos millones, se encuentran muy alejadas de nosotros y no se pueden observar a simple vista, para verlas es necesario emplear un telescopio.

 
La exploración del espacio

 


Los primeros satélites artificiales: en 1950 Estados Unidos (EE.UU.) y la antigua Unión Soviética decidieron estudiar el espacio. En 1957 la Unión Soviética lanzo el primer satélite artificial llamado el Sputnik I.


Los vuelos tripulados: en 1961 la Unión Soviética mandó a Yuri Gagarin en una nave a contemplar la  Tierra desde el espacio.

 
La conquista de la Luna: el 20 de julio de 1969 llegaron a la Luna tres  primeros hombres:Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins a bordo delApollo 11. 12 astronautas caminaron sobre la Luna hasta 1972, desde entonces nadie ha vuelto a la Luna.

La exploración espacial hoy: Hoy día los viajes al espacio son algo cotidiano, aunque todavía se utilizan cohetes para ir al espacio cada vez hay transportes mucho más sofisticados como los transbordadores espaciales. Varias naves no tripuladas o sondas espaciales se han enviado a explorar todos los rincones del espacio. Para facilitar el estudio del espacio se han establecido en órbita estaciones espaciales donde los astronautas pueden habitar durante semanas o meses, actualmente varios países cooperan en construir una estación espacial internacional. Cientos de satélites artificiales cargados con aparatos de alta tecnología realizan labores y estudios de toda clase. El próximo reto es llevar una nave tripulada a Marte aún faltan años para lograrlo, pero ya han mandado varias naves no tripuladas a este planeta .

Apostando por el optimismo

El vídeo ya tiene algún tiempo pero merece la pena escuchar lo que nos dice a través de la voz de una niña de 3 años.







Pronto creceré y el futuro será del color que yo quiera...

lunes, 25 de noviembre de 2013

25 de Noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

Hoy, 25 de noviembre, se celebra como cada año el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. La celebración de este día fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 54/134 el 17 de diciembre de 1999.

En mi trabajo con chavales he detectado que cada vez los chavales, pero también las chavalas, son más machistas. Esto puede sonar extraño, pero ciertamente cada vez resulta más palpable.







El pasado día 19 el diario El País publicaba un artículo en el que citaba un estudio realizado por investigadores de la Universidad Complutense de Madrid que habían entrevistado de forma online a un total de 8.000 menores y titulado Evolución de la adolescencia española sobre la igualdad y la prevención de la violencia de género

En dicho estudio se comenta que los jóvenes empiezan sus relaciones sentimentales cada vez antes, a los 13 años frente a los 13,5 de hace tres. Personalmente no me parece un dato demasiado fiable porque depende mucho del tipo de pregunta que se realiza y habitualmente hay un cierto sesgo, pero en cualquier caso, y dando por bueno el dato, según el estudio estas relaciones se mantienen y alimentan sobre todo, gracias al contacto a través de las redes sociales o por teléfono.

El plan común ya no es bajar a la calle, sino quedar en la Red. El estudio muestra que efectivamente se ven menos. Y eso, apunta María José Díaz-Aguado, coordinadora del estudio, les hace estar menos satisfechos con sus relaciones. Y mucho más inseguros.

Como decía más arriba detecto, cada vez más a menudo, que los chicos controlan la ropa, los mensajes, la relación con otros chicos, pero siendo preocupante esto más aún es que las chicas lo acepten como algo normal, y es que según ellas lo hace por amor. Importante error.


Este gráfico que aparece a la izquierda, esta tomado del reportaje de El País, y resulta bastante llamativo ver como en estos últimos tres años han aumentado, de manera alarmante, los porcentajes de acoso y control entre estas parejas de adolescentes.

No es extraño, y lo veo más a menudo de lo que sería deseable que los chavales vean normal el controlar la ropa que lleva su chica, que les tengan que mandar mensajes cuando salen, llegan..., o que hablen de que los celos son la expresión máxima de amor.

Muchas chicas consideran que ser tratadas de una forma sexista es normal e incluso hasta bueno. Sé que algunos cuando leáis esto pensaréis que estoy exagerando, pero os aseguro que lo veo día tras día.

Por último en este día os quiero recomendar "El orden de las cosas" un estremecedor cortometraje de los hermanos Esteban Alend que fue nominado a los Goya 2011. Un corto de 20 minutos en el que vemos como la vida de Julia tiene lugar en la bañera. Gota a gota, ella intentará reunir el valor para cambiar el orden de las cosas. Muy recomendable para verlo en alguna tutoría y hablar con calma sobre el tema.





domingo, 24 de noviembre de 2013

Cambia tus palabras, cambia tu mundo

A veces lo importante no es tanto lo qué decimos, sino cómo lo decimos.





sábado, 23 de noviembre de 2013

Excursión al Museo del Prado y al Jardín Botánico

Ayer tuvimos excursión con el cole. Estuvimos en el Museo del Prado y también en el Jardín Botánico.

En el Museo del Prado hemos visto varios cuadros:


El lavatorio de los pies, de Tintoretto. Este cuadro nos han dicho que hay mirarlo desde la derecha para ver la perspectiva mientras que no se aprecia si se mira desde el lado izquierdo.

Las Meninas, de Velázquez que es uno de los cuadros más famosos del mundo. Este cuadro ya le había visto yo otras veces que he estado en el museo con mis padres y hermanas.

Una de las cosas más llamativas es que los reyes Felipe IV y Mariana de Austria aparecen en un espejo al fondo de la imagen, por eso este cuadro hay que verlo de frente, porque si se mira de lado no se ve como algunos personajes están mirando a los Reyes.

Otro de los cuadros que hemos visto ha sido El bautismo de Cristo que fue pintado por El Greco.

Nos han explicado que los pintores se tienen que imaginar algunas cosas que aparecen en los cuadros, como por ejemplo el cielo y este es el motivo por el que son tan distintos dependiendo de los pintores.

Otro cuadro que vimos fue Chicos en la playa, de Joaquín Sorolla. En este cuadro nos dijeron que lo más importante era la luz.

El último de los cuadros es de Eduardo Rosales y se titula La muerte de Lucrecia. Nos contaron la historia de Lucrecia que fue maltratada por el hijo del rey Roma. Como no podía vivir con esa pena decidió clavarse un cuchillo en el pecho y pide a sus familiares que la vengasen. Su primo y varios amigos consiguieron echar a la familia real de Roma y nunca más volvió a haber un rey en Roma.

Después estuvimos también visitando el Jardín Botánico donde estuvimos viendo varios árboles y pasamos por un invernadero en el que las plantas que había eran de distintos lugares del mundo. Vimos plantas del desierto y nos contaron que como hacía mucho calor las plantas lo que hacen es fabricar una capa para que no las dañe el sol, y cuanto más pequeñas son las hojas es mejor para la planta, puesto que así expulsan menos agua al exterior. También vimos plantas de Canarias y vimos muchas palmeras pequeñitas. Después vimos plantas de la selva y nos explicaron que las plantas intentan tener un tallo muy finito y crecer mucho para que les de la luz del sol, y también tienen las hojas muy grandes para intentar que le lleguen los rayos del sol. Finalmente vimos plantas carnívoras.

viernes, 22 de noviembre de 2013

Castigos injustos


Hoy vamos a imaginar una historia...

Un día varias personas, malas, deciden cometer un robo. Nadie sabe quién ha sido. La policía investiga pero no encuentra a los culpables, sólo sabe que viven en un determinado pueblo pero no tiene pruebas de quién ha podido realizar ese robo. Al responsable policial se le ocurre un método para descubrirlo: Detendrán a todas las personas de ese pueblo, los meterán en la cárcel y sólo saldrán si los responsables del robo deciden confesar su delito. Y lo hacen. Detienen a todos los habitantes de ese pueblo. Algunos se quejan porque les parece injusto, otros callan quizás por miedo a señalar a los verdaderos culpables que por cierto no confiesan puesto que no creen que contar la verdad les vaya a suponer una mejora en sus actuales condiciones. Un mes después, cumplido el castigo, todos salen libres.

Algún tiempo después vuelve a cometerse un delito, y de nuevo no se sabe quién ha podido ser. La policía vuelve a detener a todo un grupo entre los que deben estar los verdaderos culpables. Ahora ya ni los propios inocentes se quejan del injusto trato puesto que piensan que no servirá de nada...

Esta historia viene a cuento porque, aunque supongo que no será demasiado diferente a lo que ha sucedido en otros cursos, este año estoy escuchando en muchas ocasiones, tantas que ha terminado llamándome la atención, el que, en los colegios principalmente, se castigue a todo un grupo de alumnos por lo que hayan hecho mal uno o varios compañeros.
Cuando el tema lo comentan los chavales lo hacen como si fuera la cosa más normal y como algo que ya tienen muy asumido.

Van sólo unos cuantos ejemplos que he ido escuchado últimamente:
Un extintor que se abre, manchándolo todo, con ayuda de alguien, claro. El director del centro monta en cólera y amenaza a todo un grupo de 1º de Bachillerato con un castigo ejemplar y obligar a pagar los desperfectos si no aparece el culpable último.

Una silla de profesor que aparece, casualmente, impregnada de pegamento. Se castiga a todo un grupo entre los que presuntamente debe estar el o la culpable del hecho.

Sólo cinco de treinta alumnos llevan los deberes de matemáticas a clase. La profesora se enfada y decide dejar sin recreo a toda la clase por ser poco trabajadores. Cuando uno de los que sí ha trabajado se queja además de las críticas de los compañeros (o todos o ninguno castigado) la profesora le dice que no va a cambiar su postura.

Desaparece el borrador y varios rotuladores de una clase.  Tras la charla del profesor, castigo para todos. Semana sin recreo.

Y ahora voy con otra historia, ésta muy cercana. El pasado año una de mis hijas que en ese momento tenía 6 años pasaba de educación infantil a primaria con todos los cambios de metodología, profesor, etc. que eso supone. Siempre había acudido encantada al colegio pero, durante los primeros días, cuando le preguntábamos qué tal en el colegio, invariablemente respondía:
- El colegio bien, la profesora mal.

Así un día tras otro hasta que muy alegre un día salió diciendo:
- Por fin se ha dado cuenta de que lo que hay que hacer es castigar al que lo hace mal y no a toda la clase.

Sólo tenía seis años, pero tenía muy claro que hasta ese momento se estaba cometiendo una injusticia por la que ella tenía que pagar sin ningún motivo. A partir de entonces todo comenzó a ir sobre ruedas. Esa profesora acertó cuando rectificó y además hizo mucho bien.

Desde bien pequeños, los niños y los chavales son muy conscientes de que se están cometiendo injusticias a su alrededor. Si somos capaces de poner remedio en un momento dado y se soluciona, todo irá bien. En caso contrario se estará fomentando el que asuman como justo y normal algo que no lo es. Luego nos quejaremos de cómo anda la sociedad, pero... ¿quién forma la sociedad?

miércoles, 20 de noviembre de 2013

20 de Noviembre, Día Universal del Niño

Hoy, como cada 20 de Noviembre desde el año 1959, se conmemora el Día Universal del Niño.

Google, como es habitual en esta fecha, también se ha querido sumar a la celebración de este evento creando uno de sus famosos Doodles para la ocasión.


El año pasado, por ejemplo, en la página del buscador era esta la imagen que podíamos encontrar:

Os dejamos aquí la Declaración Universal de los Derechos del Niño para que reflexionemos sobre si más de 50 años después de su aprobación estos derechos se cumplen o no...
Principio 1 El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Principio 2 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.
Principio 3 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Principio 4 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.
Principio 5 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.
Principio 6 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.
Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.
Principio 8 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.
Principio 9 El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral.
Principio 10 El niño debe ser protegido contra las práticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

Más información sobre este día en la página oficial. Y en este enlace la Declaración, ilustrada por Quino, creador de Mafalda con motivo del décimo aniversario de la Convención de los Derechos del Niño.

Actualización: En la página de Facebook del cole han publicado un vídeo que comparto aquí también.





jueves, 14 de noviembre de 2013

La música, el lenguaje universal de la alegría

Os dejo aquí este espectacular vídeo que no os podéis perder:







Con motivo del 130º aniversario de la creación del Banco Sabadell desde la entidad bancaria quisieron rendir un homenaje a la ciudad catalana son la campaña "Som Sabadell". Este flashmob se realizó como actividad final y contó con la participación de más de  100 personas de la Orquestra Simfònica del Vallès y los coros Lieder y Amics de l'Òpera y la Coral Belles Arts.

miércoles, 13 de noviembre de 2013

La clave estaba delante

Se puede tener mucho talento, se puede poner pasión en lo que uno hace, se puede ser perseverante..., pero no hay que dejar de fijarse en todos los detalles. La clave estaba frente a ella, era un detalle sumamente importante pero que en ocasiones, preocupados por otras cosas, pasamos por alto.







Lo encontré gracias a Álvaro que lo compartió en la página de Facebook del cole.

martes, 12 de noviembre de 2013

Matemáticas

Aunque es posible que este artículo debiera ir en el otro blog creo que tampoco queda mal publicarlo por aquí.

Hace mes y medio hablaba de que la nueva reforma educativa que se nos venía encima me parecía bastante lamentable por no usar calificativos peores. Entre otras sandeces resultaba que las matemáticas dejaban de ser obligatorias en el bachillerato de Ciencias Sociales.

La reforma Wert permite cursar tres bachilleratos, el de ciencias, el de artes y el de humanidades y ciencias sociales. Pues bien, en el de humanidades y ciencias sociales (itinerario lógico para estudiar carreras como Economía, Administración y Dirección de Empresas o Ciencias de la Educación Física y Deportes por poner varios ejemplos) las matemáticas no son asignatura obligatoria. En cualquiera de estas carreras las matemáticas forman parte del plan de estudios y en Economía, por ejemplo, las matemáticas se usan en más del 60% de las asignaturas.

Flaco favor se hace con esta medida a los estudiantes que se estrellarán irremisiblemente en sus estudios. Evidentemente se me puede decir que aunque la asignatura no sea obligatoria el alumno la puede elegir como optativa, y sí, es cierto, pero no se lo cree nadie. Andreu Escrivá publica hoy un artículo en el que lo explica de manera muy clara, son minoría los alumnos que escogen una asignatura "complicada" si a cambio pueden elegir una "maría".
Dice Andreu, y personalmente lo suscribo, lo siguiente:

Pero el asunto no tiene trascendencia sólo porque precipitará la llegada de miles de estudiantes sin la formación necesaria a la Universidad. La decisión de Wert, el ministro anumérico, va mucho más allá: privará, de hacerse realidad, a una generación de una de las herramientas más poderosas para entender el mundo.

De hecho en la plataforma Change.org se están recogiendo firmas para solicitar al Senado que modifique la Lomce para mejorar la formación matemática de los futuros profesionales de las ciencias sociales.

Voy a contar una anécdota que me ha sucedido esta misma mañana, no es la primera vez que me encuentro con cosas similares,
Clase con dos alumnos del Grado de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Rey Juan Carlos. En su asignatura de primer curso de Matemáticas están dando las formas cuadráticas y haciendo ejercicios resulta que no saben/recuerdan que es el método de Ruffini (3º de ESO) pero tampoco saben resolver una ecuación como esta: x²-4=0 (2º ESO equivalente al antiguo 8º de EGB). ¿Qué se puede hacer ante eso?

No, no se trata de casos aislados. Este verano se han diplomado en Empresariales varios alumnos cuyo nivel en matemáticas puedo asegurar que es bastante inferior al de cualquier estudiante de bachillerato. Alumnos que no saben resolver sistemas de ecuaciones de dos incógnitas, y por supuesto no hablemos de derivadas, matrices o determinantes... Alumnos totalmente anuméricos, como el ministro y por tanto muy fácilmente manipulables. No es una broma, es algo muy serio.

Me gusta, me gusta mucho dar clase a alumnos universitarios y evidentemente hay de todas clases y niveles, pero resulta tan triste enseñarles simplemente trucos para aprobar y ser consciente de que no están aprendiendo nada... En fin, es lo que hay.

Las cosas importantes

¿Cristiano Ronaldo balón de oro, la lesión de Messi, Casillas suplente, Diego Costa a la selección? Esas son las noticias que ocupan líneas y portadas.

De vez en cuando nos toca hablar de un tal Barcenas, o de los chanchullos de la UGT en Andalucía, o de los ERES falsos, etc., chorizos en definitiva que sirven para que unos echen mierda a otros sin barrer la que tienen en casa.

Y mientras suceden cosas en el mundo que o bien pasan desapercibidas o ante las que lo mejor es cambiar de canal no se vaya a indigestar la comida.

En Principiamarsupia.com aparece un artículo (El filipino que nos advirtió hace un año) que merece la pena leer.

En diciembre del año pasado en Doha se celebraba un foro sobre el cambio climático. El jefe de la delegación filipina tomaba la palabra mientras, en aquellos días, un tifón arrasaba la isla de Mindanao. Un año antes ya había sucedido algo parecido...
“Mientras estamos aquí sentados negociando, mientras vacilamos, la lista de muertos sigue creciendo. La destrucción es masiva. […]

Señora Presidenta, nunca hemos visto un tifón como Bopha. No hemos visto una tormenta semejante en los últimos 50 años. […]

Señora Presidenta, hablo en nombre de 100 millones de filipinos. Hago una llamada urgente, no como negociador, no como líder de mi delegación, sino como filipino.

Llamo a los líderes del mundo para que abran los ojos a la realidad. Por favor, no más retardos, no más excusas.

Hagamos que 2012 sea recordado como el año en que encontramos el coraje para tomar responsabilidad del mundo que queremos. Pregunto a todos los que estamos aquí: Si no lo hacemos nosotros, ¿quién lo hará? Si no es ahora, ¿cuándo? Si no es aquí, ¿dónde?

Gracias, señora Presidenta”

Hoy un año después el tifón Haiyan ha sembrado de destrucción y muerte de nuevo Filipinas. Pero no pasa nada, nos pilla lejos. Podemos dar a me gusta en Facebook, escribir un artículo para un blog y pensar que con eso ya hemos hecho bastante. Por cierto, los líderes políticos estarán para otras cosas.

sábado, 9 de noviembre de 2013

[Libros] Lo que escondían sus ojos, Nieves Herrero

Este es de esos libros que uno empieza a leer con una cierta precaución porque tenía una cierta prevención hacia su autora, Nieves Herrero. Aún habiendo leído la sinopsis de la obra antes de empezar con su lectura me temía que la historia se fuera un poco más por el lado rosa y tengo que reconocer que afortunadamente no ha sido así.


Título: Lo que escondían sus ojos.
Autora: Nieves Herrero
ISBN: 9788499708898
Editorial: La esfera de los libros

Número de páginas: 672
Fecha de publicación: Agosto 2013
Precio: 
18,90 euros (tapa blanda)9,02 euros (formato digital kindle)9,49 euros (formato epub).

Sinopsis (Tomada de La Esfera de los libros): Una noche otoñal de 1940, la alta sociedad se divierte en una brillante fiesta en el hotel Ritz de Madrid. Hace más de un año que ha terminado la guerra y aristócratas y nuevos jerarcas del régimen ansían distraerse y lucir sus mejores galas, ajenos a las penurias del resto de los españoles. Una mujer destaca por encima de todas: alta, rubia y con un vestido de su modisto y amigo Balenciaga, su belleza no tiene rival; es Sonsoles de Icaza, esposa del marqués de Llanzol. De pronto, su mirada se cruza con la del hombre del momento: el flamante nuevo ministro de Asuntos Exteriores, Ramón Serrano Súñer. Ambos destacan como faros entre la multitud que les rodea y su irresistible atracción será, desde ese momento, inevitable.

En un país devastado y en un ambiente de falsa neutralidad, con la Segunda Guerra Mundial como telón de fondo, y los nazis y aliados buscando el apoyo de España y del todopoderoso «cuñadísimo» de Franco, la marquesa y Serrano Súñer vivieron una pasión clandestina. Un amor prohibido que dio su fruto con el nacimiento de una niña: Carmen Díez de Rivera, figura de enorme trascendencia treinta años después durante la Transición. Aunque su padre nunca la reconoció legalmente, el escándalo fue tal que le apartó del gobierno para siempre y ambas familias ocultaron el asunto como si nunca hubiera existido.

 Lo que escondían sus ojos encierra el secreto mejor guardado por la alta sociedad española. Hoy sus protagonistas vuelven a cobrar vida de forma novelada gracias a Nieves Herrero, una escritora capaz de adentrarse como nadie en el alma y la ambición de un hombre y una mujer, y que no podía permitir que el paso del tiempo los olvidara para siempre.

Opinión personal: Posiblemente uno de los grandes éxitos de esta novela es que consigue fundir de tal modo realidad y ficción que uno ya no sabe cuando está ante hechos históricos y cuando los diálogos nacen de la imaginación de la autora.

En definitiva una historia muy bien narrada y que consigue enganchar pese a que uno sabe bien lo que va a ir sucediendo. Interesante también para conocer un poco mejor como eran los interiores del poder y como los líderes en general buscan más el rodearse de aduladores que de personas realmente válidas...
Por cierto, aunque evidentemente los grandes protagonistas de la historia son Ramón Serrano Súñer y Sonsoles de Icaza a mí, el personaje que más me ha gustado es Francisco de Paula Díez de Rivera. Tengo la sensación de que Nieves Herrero ha pretendido mostrar el lado más humano y cercano de este personaje y además lo ha conseguido. Ante el poder de Serrano Súñer, ante la belleza y la frivolidad en algunos casos de Sonsoles de Icaza, Nieves Herrero nos muestra a un hombre verdaderamente enamorado, padre y marido cariñoso, preocupado por su esposa, siempre dispuesto a complacerla con regalos pero sin esperar demasiado a cambio...¿Peros? En varios momentos a lo largo de la historia me dio la impresión de que mezclaba algún asunto histórico, con personajes menores e incluso anecdóticos  y hacía que la historia perdiera un tanto el ritmo. También algunos personajes con una cierta importancia, como la institutriz americana, desaparecen de pronto
Supongo que también era inevitable pero el momento histórico en el que se desarrollan los hechos, algunos de los personajes e incluso el estilo del libro me ha recordado un tanto a El tiempo entre costuras de María Dueñas.

viernes, 8 de noviembre de 2013

Pipas

Pipas es un cortometraje dirigido por Manuela Moreno que ha resultado ganador de los premios al mejor guión y a la mejor dirección en la XI Edición del Notodofilmfest y además hoy se ha conocido que ha sido preseleccionado para optar a los Premios Goya 2013.

Una historia protagonizada por dos "chonis" que a partir de la frase del novio de una de ellas: "Te quiero Pi" da mucho, mucho juego. ¿Reflejo estereotipado de la sociedad actual? Es posible. ¿Critica a la incultura de una sociedad con cada vez más medios para formarse y que sin embargo no se aprovechan? También es posible. No dejéis de verlo porque seguro que os arranca una sonrisa.

miércoles, 6 de noviembre de 2013

El circo mariposa

Uno de los mayores problemas en la sociedad actual es nuestra falta de autoestima. Supongo que tiene mucho que ver con la cultura de la imagen en la que nos movemos, todo parece reducirse a mostrar una imagen adecuada aunque posiblemente sería más acertado decir que tenemos que mostrar una imagen que cumpla con los cánones que hay establecidos.

Muchas de las frustraciones personales a las que nos enfrentamos tienen su origen en lo poco que nos aceptamos, seguramente porque siempre damos más importancia a lo que nos falta que a lo que tenemos.

Seguro que muchos habréis visto o conoceréis el cortometraje "El circo mariposa". Merece la pena verlo y reflexionar sobre esa conmovedora historia.





Una historia que nos trae a Will, un hombre sin extremidades que vive en un circo, y que sufre el desprecio y la humillación de todos los que le rodean... Así un día tras otro, hasta que se cruza en su vida el señor Méndez, director del Circo Mariposa. La fe, la confianza y el cariño del señor Méndez harán de Will un hombre nuevo, alguien con confianza, alguien que vuelve a creer en sí mismo a pesar de sus dificultades físicas.


Cuando etiquetamos a los que hay a nuestro alrededor, cuando no confiamos en ellos, cuando nos los valoramos muy posiblemente estamos fomentando que baje su autoestima.

Quizás nos falta ponernos en su lugar, como dice el lema de este año en el colegio de mis hijas.

martes, 5 de noviembre de 2013

Evaluaciones


Estos últimos días he visto en Twitter enlaces a un artículo de María Antonia Casanova, Directora de formación del Instituto Superior de Promoción Educativa, que tenía el título ¿Evaluación continua o examen final? Recomiendo su lectura porque me parece bastante interesante lo que cuenta.

Según Casanova la Lomce contiene una importante incoherencia, ya que el artículo 28 de la ley dice que la evaluación del proceso de aprendizaje será continua, mientras que el artículo 29 regula una prueba de evaluación final al finalizar 4º de la ESO que determina si se consigue o no el título correspondiente.

Pero no quería centrarme en la nueva ley, sino en lo que ocurre día tras día en los colegios e institutos. Ya cuando yo estudiaba se oía eso de la evaluación continua principalmente en asignaturas como el idioma extranjero y la lengua por poner un par de ejemplos, y los estudiantes nos lo tomábamos, en general, por el lado que más nos interesaba, si aprobabas al final, aunque durante el curso fueras suspendiendo para nosotros evaluación continua significaba que la asignatura estaba aprobada. Otras asignaturas funcionaban de modo distinto, las matemáticas por ejemplo iban evaluación a evaluación, y si suspendías alguna evaluación luego tenías que recuperarla o en el mejor de los casos ya se vería, según los gustos del profesor.

Veinticinco años después las cosas no han cambiado demasiado. En cada colegio, o mejor cada profesor, hace un poco de su capa un sayo. Los hay (mayoría) que siguen el modo tradicional de hacer un par de exámenes o tres en cada evaluación y de ahí sacar la media aritmética. Otros, apuestan por medias ponderadas, es decir no todos los exámenes tienen el mismo peso a la hora de calcular la nota que aparecerá en el boletín correspondiente. Otro grupo incluye siempre en sus exámenes material de pruebas anteriores con lo que en ese sentido hablan de evaluación continua. Cada uno tendrá sus motivos y no voy a entrar a criticar o decir qué método me parece mejor.
Pero también es cierto que la gran mayoría en la primera clase hablan de la importancia del trabajo diario, de la actitud en clase, de presentar las tareas, etc. aunque ya son aún menos los que hablan de evaluar trabajos voluntarios, seguramente porque no se plantean siquiera que sus alumnos pueden tener o sentir ganas de hacer algo en esa asignatura que no les hayan obligado a hacer (y a lo peor también porque si dan esa oportunidad se encuentran con que tienen que corregir y evaluar más trabajos). Y es una lástima porque fomentando este tipo de actividades es como yo creo que más se podría conseguir.

Puede ser una percepción equivocada, pero creo que somos mayoría los que pensamos que lo que de verdad cuenta al final es la nota del examen. Se pone mucho énfasis en hablar de otras cosas, pero al final es lo que importa. El trabajo diario o la actitud en el aula no pesan tanto como posiblemente debieran y sinceramente creo que esto es perjudicial para los alumnos en la mayor parte de los casos.

Sé que estoy generalizando, y toda generalización contiene injusticias, pero ¿se evalúa correctamente a los alumnos? ¿Tiene sentido en pleno siglo XXI seguir evaluando como en el siglo pasado? ¿De verdad es importante hacer que los alumnos se aprendan cosas de memoria que en el mejor de los casos habrán olvidado a la vuelta del fin de semana? Mucha TIC, mucho libro electrónico y mucha pizarra digital, pero seguimos prácticamente igual que cuando yo estudiaba la EGB. Estamos intentando educar para dentro de veinte años y seguimos haciéndolo con los métodos de hace 20 años en el mejor de los casos, y esto termina significando que la educación lleva al menos 40 años de retraso...

Hoy leía en un blog de 3º de Primaria del cole de mis hijas que Marta, la profesora, contaba que habían hecho un debate en clase. Me parece una actividad muy, muy acertada. Interesante y claro que a los alumnos les ha gustado mucho, es distinto a lo habitual, permite trabajar en equipo, colaborar, reflexionar sobre la opinión de los otros. ¿Alguien piensa que habrán aprendido menos que si hubieran seguido con el libro de texto? Yo estoy convencido de que no, más bien lo contrario.
Evidentemente hay profesores que intentan salirse de la norma, pero lo que más abunda sigue siendo la clase magistral, el imprescindible libro de texto, una metodología expositiva, un examen memorístico y deberes rutinarios para casa. ¿Esto motiva a los alumnos? No sé, pero si yo volviera hoy al colegio seguro que no me gustaría demasiado.

Soy consciente de que en primaria puede haber algo más de libertad y que los profesores de secundaria lo tienen demasiado complicado pero es que tampoco se mueven demasiado. Los alumnos hacen bien lo que se les enseña: copiar y hacer cosas de memoria o de forma automática pero pídeles que sean creativos, que tengan iniciativas... ¿Cómo van a tenerlas si no les ofrecemos nada de todo esto?

 
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